《教育政策与法规》复习例题第一章

一、论述题:请谈一谈你对《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》新变化的看法。

答案（仅供参考）：

1.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的新变化体现了教育改革的深化与时代发展的要求。

2.新方案和新标准强调了立德树人的根本任务，明确了有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。在课程设置上，进行了优化整合，进行九年一体化设计，增强了课程的连贯性和系统性。同时，科学、综合实践活动等课程的开设起始年级提前至一年级，劳动、信息科技等课程也独立设置，这有助于培养学生的实践能力和创新精神。

3.新变化还注重了学段衔接和学科配合，加强了幼小衔接和小学初中衔接，注重学科内知识关联和学科间关联，这有助于学生更好地适应不同学段的学习。

4.在课程内容上，更新了经济社会发展的新变化和科学技术进步的新成果，增强了课程的时代性和科学性。

5.新方案和新标准还研制了学业质量标准，增强了指导性，有助于教师更好地把握教学深度与广度。

6.同时，评价改革也得到了重视，不再仅仅局限于分数，还要对学生在学习过程中的学习态度、学习方法、思维方式等进行跟踪评价，这有助于引导学生全面发展。

二、[简答题]简述师德规范的内涵。

1.师德规范具有道德规范的典型特征， 主要表现为一种以自觉自律为主要特征的社会规范

2.师德规范是教师职业道德的重要组成部分，是对教师的教育专业行为提出的具体要求。

三、[简答题]简述师德规范的四大功能。

1.对弘扬高尚教师职业行为的引导功能。师德规范对教师职业道德的发展起着引导作用，促进教师提高自我的职业道德修养， 改善自己的职业能力，弘扬高尚的教师职业行为。

2.对违反师德底线行为的管理功能。这种管理功能不仅能约束教师行为， 也能引导教师适时调整自身的职业行为， 还是保护教师权利的有效途径， 它能让教师的行为真正做到有规可依、奖罚有据，以达到规范教师职业行为和保障教师权益的双重目的。

3.对教育对象的教育功能。师德规范既是对教师个人行为的规范要求， 又是教育学生的重要手段， 起着“以身立教”的作用。

4.对社会文明的示范功能。教师对社会文明的示范功能主要通过三种途径表现出来：

①是教师通过对学生的塑造和培育参与社会物质文明的建设，以培养品德优良的学生来影响社会公德，促进社会文明的发展和传播；

②是教师通过参与各种社会活动来影响社会公德；

③是教师可以通过自身以及自己培养的“产品”来参与和促进社会美好生活和良好人际关系的重建，促进社会物质文明和精神文明的建设.

四、[简答题]分析中国近代社会师德规范的基本内容。

1.鸦片战争后， 一批先进的中国人开始思索救国救民之路。许多思想家在提倡新学、反对旧学的过程中， 提出了大量发人深省的思想和教育言论，对师德规范的发展也起到了积极的推进作用。其中，清末改良派领袖康有为对于师德的论述， 颇具代表性。他对师德规范提出的要求， 主要渗透在其所设想的教育体系中， 针对不同的教育阶段的教师提出不同的规范要求。

2.民国以后教育界人士开始关注教育改革问题， 对师范教育中的师德问题也进行了深入探讨。蔡元培要有自由、民主、平等的精神；***认为教师应该做“民众的先驱”；杨贤江认为教师要担负起学生“全人生”的指导责任。

3.近代的人民教育家陶行知一生献身于大众教育事业，他认为教师在教化民众、改造社会方面发挥着举足轻重的作用。

五、[简答题]分析新中国成立以来师德规范发展的历程。

1.新中国成立后， 师德规范在继承总结优良传统和反思现实教育实践的基础.上，形成了师德规范发展的一个新阶段。纵观新中国成立70多年来师德规范发展的历程， 大体可以分为三个阶段：

①是师德规范的萌芽期， 大体从1949年到改革开放之初，强调师德规范的思想政治标准；

②是师德规范的建设期， 从改革开放之后到21世纪的前10年， 这是师德规范的专业化发展时期；

③是师德规范的完善期， 大体从2012年至今， 强调师德规范向精细化、纵深化和常态化发展。

六、[论述题]案例分析：某校初中二年级学生费某平时纪律松散， 经常迟到， 上课与邻座讲话， 经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意， 对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为， 如果继续让费某随班学习， 会给其他同学带来不良影响， 于是他三番五次找费某谈话， 要其自动退学。费某在老师的压力下， 加上本身又有厌学心理， 便于2002年5月20日， 未经家长同意， 辍学回家。这位班主任做法是否合理?请加以分析。

1.停止学生上课的做法是不对的,侵犯了学生受教育的权利；教师要依法执教。

2.分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的价值要求， 与对学生教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据， 班主任老师不得随意不让学生上课，不能带有个人偏见和感情用事；后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁，不可偏爱，要讲究教育艺术。

七、[简答题]简述国家实施素质教育的基本要求。

1.着眼于全民族素质的提高

2.着眼于学生的可持续发展

3.着眼于全体学生综合素质的提高

4.着眼于学生的创新发展

5.着重于实现学生全面发展与个性发展的统一

八、[简答题]简述人的全面发展思想与素质教育的关系。

1.人的全面发展是素质教育的目的

2.素质教育是实现人的全面发展的重要途径

3.素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一

九、[简答题]在新课程改革中， 教师角色有哪些转变?

1.从教师与学生的关系来看，教师是学生学习的促进者

2.从教学与研究的关系来看， 教师是教育教学的研究者

3.从教学与课程的关系来看， 教师是课程的开发者

4.从学校与社区的关系来看， 教师是开放型社区的建设者

十、[简答题]简述教师专业发展五阶段论。

1.新手教师。新手教师是经过系统的师范教育与学习，刚刚从事教学工作的教师。其主要特征是理论扎实， 但处理教学问题容易刻板、教条

2.熟练新手。熟练新手教师的特征主要表现为逐步掌握了教学过程中的内在联系， 但还不能够很好地把握教学重难点， 且对自己的教学行为还缺乏一定的责任感。

3.胜任型教师。胜任型教师的主要特征是：教学行为有明确的目的性， 并选择有效的方法或手段达到教学目标， 但教学行为还没有达到快捷、流畅、灵活的程度。

4.业务精干型教师。业务精干型教师最突出的特征表现为：具有较强的直觉判断能力，教学行为已经达到了快捷、流畅和灵活，在教学活动中无须太多的意识努力，便能对教学情境作出准确判断和有效处理，不过仍未达到完全的认知自动化。

5.专家型教师。专家型教师在有意外发生的情况下，不需要有意识的努力就可以处理遇到的各种教学问题，对教学情境的观察与判断是直觉性的，已经达到了完全自动化的水平。在一-般情况下，他们很少表现出反省思维，一旦问题的结果与预期不一致，他们才会对问题进行反思和分析。

十一、[论述题]案例分析：高二下学期， 班上陆续有学生成年。有些小寿星想隆重庆祝自己成人礼， 邀请我参加生日聚会。面对学生的邀请， 我思考了很久。学生邀请我，说明他们把我当朋友， 是对我的信任。去参加，他们肯定很高兴。可是， 这样会不会引发学生们的攀比浪费? 拒绝学生， 会不会让他们伤心?反复思考之后， 我觉得利用这个机会， 引导学生换一种方式庆祝生日。我发动班干部组织了“我们成人啦”主题班会课。在班会上， 全体同学给小寿星们进行了简朴的庆祝， 而后我引导学生们构想十年之后自己的生活。同学们畅所欲言， 有的说要做科学家， 有的说要做企业家， 有的说要和家人一起过幸福的生活。我跟学生们分享了自己读大学工作以来的经历，启发学生认识到要想实现梦想， 不仅要好好学习， 还要积极锻炼身体， 提高人际交往和社会适应能力。这次活动之后， 学生们的学习劲头更足了， 师生关系更融洽了。“小寿星”们把原本计划请客的钱凑起来买了一台饮水机放到教室里， 给大家带来了方便。本来有些同事觉得我组织这个主题班会后会是浪费宝贵的学习时间， 但是他们看到效果后也纷纷效仿开展了类似的主题班会。

问题：请从职业理念的角度.分析材料中“我”的教育行为。

答案：

1.该老师的做法体现了素质教育背景下新的教师职业理念， 促进了学生的健康成长， 是值得提倡的。

2.首先，该老师的做法体现了素质教育是面向全体学生的教育。材料中班.上学生邀请老师去参加生日聚会，班主任利用这次机会，展开主题班会，引导全班学生学会学习， 学会做人，体现了面相全体学生。

3.其次,该老师的做法体现了以人为本的学生观，把学生看做是发展中的人，学生的身心发展是有规律的。材料中的老师面对学生的邀请，充分考虑学生身心发展的顺序性阶段性等特点，召开了“我们成人了”主题班会， 提高学生的各方面能力， 体现了老师尊重学生身心发展的规律。

4.再次，该教师的行为体现了教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中的老师利用开主题班会的形式，给“小寿星”过生日，引导学生构想自己十年后的生活， 取得了良好的效果。使学生学习劲头增加，师生关系更加融洽。作为教师，不仅仅是让学生学到知识，更多的是促进学生成长。

5.为此，教师要真学习素质教育,在教育教学过程中践行素质教育的要求，帮助学生健康成长。

十二、[简答题]简述教师职业失范行为产生的原因。

1.社会环境的因素。体制混变致使教师“面临解决特定问题时陷入无章可循、有章难依或随意择章的境地， 结果产生失范行为。教育产业化的形成， 教育消费的出现，使教育染上了拜金主义的色彩， 师生之间传统的伦理关系变成了一种交易关系。

2.教师管理制度的冲突。师德失范实际上也反映了当前教育制度的许多问题， 各级制度之间的不协调、不兼容也是造成教师职业失范形成的一大因素。

3.教师自身的因素。教师师德离不开个人修养， 一些教师教育观念落后， 无法接受平等民主的师生关系缺乏正确的人才观，高举唯分数论，不能公平公正地对待学生。

十三、[简答题]简述《新时代教师职业行为准则》的主要内容。

1.加强思想政治素质。 《准则》把坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化等共性要求放在首要位置强调良好的思想政治素质是教师立德树人的基础。

2.廉洁自律， 自觉规范职业行为。教师必须坚定高尚情操严于律己， 自觉抵制不良风气， 潜心教书育人， 这也是在新时代教师职业行为准则中

3.严禁以任何方式伤害学生身心。《新时代中小学教师职业行为十项准则》和《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中提出“三个严禁”，即严禁儿， 教师必须加强法律意识， 认真学习法律理论， 必须任何形式伤害学生。

十四、[简答题]简述《教师专业标准》中师德规范的影响。

1.促进了师范生师德的养成。教育部高度重视师范生的德育工作， 要求教师教育院校将师德教育贯穿于师范生的培养全过程。加强师德教育与教育实践，提高师德教育课程比例， 在教育实习中发展师德体验。

4.丰富了师德培训内容。《教师专业标准》为师德培训提供了丰富的内容，在深化教师培训改革的同时， 也在实践中提高了师德教育的地位。

5.完善了师德评价体系。《教师专业标准》提供了统一客观的参照标准进一步细化了 考核的内容和指标， 是各地各校进行教师管理和教师教育管理的抓手， 更为构建科学有效的师德考核体系提供了多维度的参考。

十五、[论述题]案例分析：学校规定初三学生必须在6点钟到校参加早自修， 作为任课教师第二天与学生一起参与早自修的我在班级中也强调了一下， 可是第二天仍有许多学生迟到， 当时有关领导正好在场， 看到这一情况，下令让迟到的学生在走廊罚站。到了第三天， 再也没有一个学生迟到。还有一次，初三(2)班的一位男同学老是不肯做一周一次的时政作业， 每次问他为什么， 总都有原因，上次他说忘了，这次又说要点评的报纸没买， 下次他会说作业本没带。这样几个星期下来， 我光火了，不仅让他在办公室反思了一刻钟， 写下保证书， 还对他说， “下次再不交作业， 甭来上课”， 他这才有所收敛。

请从有关师德要求分析“我”的做法， 并提出合理解决此类问题的建议。

1.本案主要反映了“我”和学校有关领导以罚代教的教育方法， 这明显违反了新时期我国教师职业道德内容中关于“对待学生”的相应规定， 如不准以任何借口体罚或变相体罚学生，不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务等。

2.应当关爱学生。这位教师的做法在我们的身边也常有出现。面对那些顽皮学生， 教师们无计可施。只得用“罚站”、“威胁”来对付他们， 取得的效果看似有效， 其实学生并非真正地接受， 他们是敢怒而不敢言。虽然教师的出发点是好的， 但这位教师的处理方法与《中小学教师职业道德规范》背道而驰。教师对学生严格要求， 要耐心教导， 不讽刺、挖苦、歧视学生， 不体罚或变相体罚学生， 保护学生的合法权益。

3.我认为教师应该采用“说理”教育来对待那些顽皮学生， 教师以朋友的身份心平气和地找那些学生谈心， 尊重学生的人格，平等、公正地对待学生， 多付出一点爱， 多化时间在他们身上，都是初中生了，当他们感受到老师在关心他们时， 相信他们会改正缺点， 努力做的更好

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