第四十六章 矛盾与事实

结束三天来繁多的课程，赛尔告别钢筋水泥的城区，回到青翠繁茂的森林。

这几年艾丽莎的厨艺也长进许多，在儿子回来前便下功夫准备，掐好时间呈上一桌热气腾腾的佳肴。

用过晚餐，赛尔如常地洗好澡，梳理好头发后再换上睡袍，推开卧房的门钻进柔软的蓝色被窝，准备安心地睡一觉。

在被窝里，赛尔像球球一样翻来又覆去、滚来又滚去，始终没有丝毫倦意。

坐起来，贴紧床靠背，赛尔呆呆地抬起头。

吊灯散发着的白光单纯又绚丽，映入眼底，是那样温和轻柔。可看久了，目中不免酸涩，逼迫眼里挤出几滴难受的泪珠。

赛尔终还是离开温暖的床褥，走往坚硬的木桌前，从书包内找出历史课本，跃上软垫木椅回忆这三天所学：难以理解。

教务部的结构？督学还未讲过。

督学所说的…全是教务部的历史。

翻回课本目录，赛尔回想小半本书的内容：教务部的过去、现在，以及未来。

不论赛尔怎样瞪大眼睛，都无法从字里行间找出穆法在本学期第一堂课着重强调过的本质、最终道理：

控制信息。

教务部的过去、现在以及未来，全是详尽的历史、制度以及发展，最终道理？真实目标？

从没出现，从未提及。

课本将教务部的作用概括为“规划一切教育方针”，并未提及过“信息控制”。

就赛尔已阅读的内容而言，教务部主要负责教师培训、书本审核、课程改进写着与教育有关的工作…通讯部虽是教务部下辖，但课本却强调：通讯部是独立部门。

这就让赛尔越来越迷糊：按照督学所说的“生肉与熟肉”，推理出知识、通讯、信息、教育的关系不难。

但按照“控制通讯”这一要求，通讯部必然由教务部控制…否则，“控制通讯”从何谈起？

可课本强调通讯部的独立性…赛尔的脑袋里好像散开几团毛线，想要收拾一下，却越卷越乱、难以理清。

轻轻的敲门声，让赛尔从纠结中挣脱。

不等赛尔动作，熟悉的关切声已穿过木门：“妈妈能进来吗？”

“唔、哦！哦！”赛尔连忙回应，并隔空将卧室门打开。

没有反应过来的艾丽莎被门把手拉了个趔趄，差点儿一跟头摔进儿子的卧房。

母子尴尬地对望，然后会心一笑。

“还不睡呀？”走近书桌，拂过儿子的长发，艾丽莎看向厚厚的课本，好奇以后，却是熟悉，“啊…历史课本。”

“刚开学？讲得不多吧？”拍拍儿子的小脑瓜，艾丽莎捂嘴轻笑，“预习得太过了哦？”

“唔…”苦恼地别过头，赛尔直直趴在桌上，“好难…都是教务部，好矛盾…”

“跟着教习走就好啦！”鼓舞起儿子，艾丽莎立刻自信满满，“不对，是督学！跟着督学，进度别太快了，否则看不懂的。”

“唉…”重新坐直身子，敲敲厚厚的课本，赛尔依然眉头紧皱，“督学告诉我们预习呀…”

“嗯？”很快将惊异平复，艾丽莎竖起食指，轻压着嘴角转动，“教学方式不一样吧…”

“对了，”艾丽莎俯下身，摩挲起让儿子苦恼的课本，感到怀念、又熟识，“有什么不懂的？妈妈可以讲！”

赛尔缓缓转过头，用充满怀疑的目光，仰望自己的妈妈。

“…”

感受到儿子深深的不信任，艾丽莎哭丧起脸，连长长的耳朵也一同耷拉下去。

“妈妈，你讲吧…”不再犹豫，赛尔果断向妈妈递过课本，发出热切的鼓励。

不过可以听出，赛尔的底气不大足。

“先说问题呀…”接过课本又放回书桌，艾丽莎嘟起嘴，伸手轻点儿子的额头，“这些我都学过的…”

“喔！”想来确实如此，赛尔起身离开座位，躺到床上，将自己卷进被窝再开口说话，“其实，就是矛盾啦…”

“哪里矛盾？”艾丽莎跟上来，在床沿坐下。

于是，赛尔将督学三天来所讲，以及自己发现的政务部、教务部间的矛盾，一股脑倾倒给身边的母亲。

“傻孩子呀…”很快，艾丽莎便明白儿子的疑虑，“你们督学讲的没错，书上写的也没错。”

赛尔异色的大眼睛，带着满满的疑惑盯住母亲，等待着她的答案。

“通讯部既隶属教务部，又独立于教务部，”轻揉鼻尖，艾丽莎举起例子，“就像农林部…虽归属政务部管理，但在农林工作的规划安排上，可都是自主的哦？”

“啊？！”钻出牛角尖，赛尔很快明白过来，“所以说，书上写的通讯部‘独立’，其实也是这样的意思吗？”

“嗯，”艾丽莎点点头，故作高深、语重心长，“想问题不要太极端啦，灵活变通，嗯，变通！”

“噗。”看出来妈妈是在模仿教习的语气，赛尔忍不住偷笑。

“还有什么问题没？”艾丽莎再伸手，揉揉儿子的小脑袋，宠爱而亲柔，“没有的话，该睡觉了哦？很晚啦。”

挠挠脑勺，赛尔有些犹豫：“其实，就是…”

“嗯？”艾丽莎晃晃头，示意儿子讲下去。

“督学告诉我们，教务部的事实…和本质，”赛尔从被窝里钻出挪到床沿，在妈妈身边坐下，“到底…有什么意义呢？”

“事实、本质？”艾丽莎笑了，“这…很简单啊？”

赛尔红蓝相异的大眼睛里，写满了疑惑与不解。

将手抚上儿子的头，艾丽莎耐心讲述：“教务部的事实，就是让我们清楚，共和国的一切信息都是公开、真实的。”

“啊？！”赛尔有些不懂，“为、为什么？”

“你想啊，”艾丽莎同儿子解释，“如果，教务部将这些自己的运作目的、运作模式，全都隐藏遮掩，不告诉大家。”

“那，你对教务部，会有怎样的看法？”这次，是艾丽莎在向儿子提问。

“唔…”赛尔挠挠头，给出自己的答案，“可能…就像陌生人吧，不熟悉…”

“是呀，”艾丽莎提醒儿子，“教务部，就是想让我们熟悉它、熟悉共和国所有部门。”

“为什么？”赛尔仰起头，好奇地追问。

“熟悉，才有信任，”不自觉地，艾丽莎捋起儿子头发，“或者说，最牢固的信任。”

“比起妈妈和陌生人、甚至朋友，”艾丽莎看向儿子，她很认真，“你更相信谁呢？”

不加思索，赛尔开口回答：“妈妈！”

“因为，你和妈妈，还有卡尔、艾琳娜、琳达，是最熟悉的，”此时，艾丽莎好像变了，敦敦告诫，变得更像一个母亲，“即使平日，你更多待在学院，可妈妈仍是你熟悉的亲人。”

“熟悉，熟悉才能带来真正的信任，”艾丽莎的话语，意味深长，“教务部把共和国的根本、事实告诉我们，目的很简单、很纯粹。”

不等母亲开口，赛尔已经知晓答案：“建立…信任。”

“对，信任，”又摸摸儿子，艾丽莎无比欣慰，“共和国将一切告知我们，就是为了维持我们对共和国的信任。”

似懂非懂地点点头，赛尔已经明白大概：“信任，是最重要的枢纽。”

“对呀，”艾丽莎又调皮起来，**儿子的小脸蛋，“不过，你们督学？是叫穆法？”

“穆法·艾尔威。”赛尔点点头，迅速回答。

“其实呀，他还有很多没讲呢，”艾丽莎得意地向儿子炫耀，“其实，认清教务部的事实，更是为了让你们学会，认知规律。”

“认知规律？”一听到陌生的词汇组合，赛尔又变成好奇宝宝，活跃而兴奋。

很快，艾丽莎便回想起，在中等学院所学的内容：“任何事物都有一定的规律。从事实入手，可认清规律。”

顿了顿，艾丽莎继续回忆：“认清规律，可培养自主判断力，抓住陌生事物的根本，不被虚假繁杂的表象欺骗。”

赛尔低下头，托住下巴，开始沉思。

很快，赛尔回过神，重新仰视妈妈：“这…是课本内容？”

“是的，”艾丽莎伸出手，刮刮儿子的小耳朵，“应该…下学期，你们督学就会教的。”

“自主判断力、自主判断力…”赛尔念叨着，总感觉在哪里看过有关的内容。

“好啦，”打开魔网，艾丽莎看看时间，已经很晚很晚，“该睡觉咯？”

“嗯。”赛尔很听话，一骨碌钻进被窝。

艾丽莎关上灯，将门轻轻合上。

卧房回归寂静，只剩窗外的清风、虫子的微鸣，以及床铺上，赛尔轻声的呼吸。

自主判断力、自主判断力…不住默念这个词语，赛尔终于想起是哪里——

在艾斯特的家里看到，又到张爷爷的书屋里看完的那本《共和国机构浅析》。

在那本书里，有关教务部的内容曾提过：

提高国民自主判断力是教务部最重要的任务，拥有独立、自主、正确的判断力的国民，才是真正健康的共和国国民。

可…为什么？

赛尔揪紧被子，不断地思考：为什么…教务部觉得，国民拥有正确、独立、自主的判断力，才是最重要的？

最重要的不应该是知识么…督学和艾斯特姐姐，可都念过教务部的标语——

力量即知识！知识即力量！

谨记——学习收获力量！

知识，应该才是教务部最重要的核心呀？

赛尔又迷惑了：自主判断力，比知识更重要？

不，不，细细想想，不能钻牛角尖，赛尔摇摇头，提醒着自己。

“自主判断力…”很快，赛尔从妈妈之前的话中推理，作出大概的猜测，“还是来源于知识，没错的。”

“那…自主判断力…”喃喃自语，赛尔还是有些不大明白，为什么——

信任？对！是信任！

赛尔恍然大悟：自主判断力，是为了信任、为了建立、稳固共和国与人民间的信任。

想想共和国的宗旨，那最重要的一句：

一切为了人民！一切归于人民！

再加上，教务部对共和国各部门的解析，赛尔明白：一切都是为了信任。

人民拥有自主判断力后，仍能坚信共和国——这说明，共和国绝对可靠。

绝对可靠的共和国，绝对值得人民信任。

得出结论后，赛尔挺身坐直，真想来一番欢呼雀跃。

不过，为免吵到妈妈，赛尔还是乖乖地钻回被窝里安静休息。

在脑海中，建立整个“教务部—人民—共和国”信任链的赛尔，安心入眠，不再思考。

得出正确的答案，是时候休息一下。

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