第11章

初春的深夜，工作室的灯光依旧明亮。张菟丝揉了揉酸涩的眼睛，电脑屏幕上密密麻麻排列着来自全国各地的课程反馈表。其中，一位自闭症儿童家长的留言让她心头一颤：“孩子以前从不愿意触碰外界事物，自从参加了线上花艺课，竟然主动用黏土捏出了花朵，这是他第一次完成完整的作品……”

苏星汐端着两杯热茶走来，看到屏幕内容后，两人对视良久。“我们一直在扩大课程覆盖范围，却忽略了特殊群体更深层次的需求。”苏星汐轻声说道。她们意识到，对于自闭症儿童、智力障碍者等特殊群体而言，艺术教育不仅是审美培养，更是打开心门的钥匙。

经过与特殊教育专家、心理医生的反复研讨，她们推出了“星语花田”专项计划。该计划针对不同类型的特殊群体，设计了分级课程体系：为自闭症儿童准备了色彩柔和、触感安全的绒布花材，通过重复性的编织、粘贴动作帮助他们建立秩序感；为智力障碍者开发了“花语故事剧场”，将花艺知识融入互动戏剧中，让学习变得轻松有趣。

第一期课程在市残疾人活动中心开展时，现场气氛既紧张又期待。一位全程低头沉默的自闭症男孩引起了张菟丝的注意。她没有急于引导，而是默默在男孩身边坐下，轻轻将一团浅蓝色的超轻黏土推到他面前。十分钟后，男孩突然捏起黏土，笨拙地搓出一个圆球，又用工具压出花瓣的纹路。“这是星星花！”苏星汐惊喜地赞叹，男孩罕见地抬起头，嘴角微微上扬。

随着“星语花田”计划的推进，越来越多温暖的故事在各个角落绽放。一位患有唐氏综合征的女孩，在“花语故事剧场”中扮演了玫瑰精灵，通过模仿花朵绽放的肢体动作，逐渐克服了肢体协调障碍；一群听障儿童用手语演绎了《花的四季》，他们用灵动的指尖，在无声的世界里描绘出绚烂的色彩。

这些变化引起了媒体的关注，一档教育类节目邀请张菟丝和苏星汐录制专题访谈。镜头前，苏星汐展示了孩子们的作品：“很多人认为特殊群体需要被保护，但通过艺术，我们看到他们同样拥有创造美的能力。这些作品不是怜悯的对象，而是生命力量的证明。”节目播出后，“星语花田”收到了来自全国的报名申请，甚至有海外机构发来合作意向。

正当工作如火如荼开展时，一场意外打乱了节奏。张菟丝在前往山区学校送教具的途中遭遇车祸，腿部骨折，需要长时间休养。那段日子，工作室的担子全落在了苏星汐肩上。白天，她奔波于各个教学点；晚上，通过视频连线指导张菟丝远程授课。“你安心养伤，这里有我。”苏星汐总是这样安慰好友。

然而，高强度的工作还是让苏星汐病倒了。躺在病床上的她，看着手机里孩子们发来的问候视频，泪水夺眶而出。视频里，福利院的孩子们举着“老师加油”的手绘卡片，特殊教育学校的学生用手语比出“我们等你”，乡村小学的孩子们则捧着自己种的向日葵齐声呼喊。这些跨越山海的牵挂，成为支撑她们继续前行的力量。

康复后的张菟丝重返工作岗位，两人决定成立“芬芳教育基金会”，将分散的公益项目系统化、专业化。她们制定了严格的师资培训标准，建立课程研发中心，并设立奖学金，鼓励更多艺术教育工作者投身公益。基金会成立仪式上，曾经受益的孩子们纷纷到场：小航已经能独立完成大型花卉主题绘画，小雨成为了校园广播站的“花语小主播”，那个捏星星花的自闭症男孩，如今正在学习陶艺，作品即将在青少年艺术展展出。

深秋的夜晚，张菟丝和苏星汐来到艺术中心的天台。远处城市的灯火与天际的星光交相辉映，“梦想花园”里的秋菊在月光下轻轻摇曳。“你看，当初撒下的种子，真的长成了漫天星河。”张菟丝感慨道。苏星汐点点头，眼中闪烁着光芒：“但我们还要继续播种，让艺术的星光，照亮更多角落。”

此刻，手机不断收到新消息提醒：某偏远县城申请加入“云端艺术课堂”，某自闭症康复机构希望引进“星语花田”课程，还有志愿者团队自发组织的“送艺下乡”活动即将启程。在这个充满希望的夜晚，两个身影并肩而立，她们知道，未来的路还很长，而她们将继续携手，用艺术编织梦想，让每一颗渴望美的心灵，都能绽放属于自己的璀璨光芒。

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