第9章

随着艺术教育推广工作的稳步推进，张菟丝和苏星汐的生活愈发充实。然而，在一个普通的清晨，一通电话打破了平静。电话那头是邻市一所特殊教育学校的校长，言辞恳切：“我们学校的孩子大多存在听力或视力障碍，一直想为他们开设艺术课程，但苦于缺乏合适的教学方法，听闻二位老师的创新教学模式，不知能否来为孩子们上一堂试讲课？”

放下电话，两人陷入沉思。特殊教育领域对她们来说是全新的挑战，如何让艺术跨越感官的障碍，触达这些特殊孩子的心灵？苏星汐率先打破沉默：“要不我们试试从触觉和嗅觉入手？很多花的纹理和香气都极具特色，或许能成为打开孩子们艺术世界的钥匙。”张菟丝点头赞同，眼中闪烁着探索的光芒。

接下来的一周，她们泡在图书馆查阅资料，拜访特殊教育专家，还专门学习了基础手语。同时，精心挑选了触感各异的花材：柔软蓬松的乒乓菊、表面布满细小绒毛的银叶菊、花瓣厚实有韧性的玫瑰，以及香气浓郁的薰衣草、迷迭香。

试讲课当天，踏入特殊教育学校的教室，教室里安静得出奇。孩子们有的戴着助听器，有的眼睛蒙着纱布，正安静地坐在座位上。张菟丝深吸一口气，用手语老师提前教的简单手势向孩子们打招呼，孩子们眼中露出好奇的神色。

苏星汐拿起一朵玫瑰，轻轻放在一个失明男孩的掌心：“来，摸摸看，花瓣是不是软软的？”男孩小心翼翼地伸出手，指尖轻轻触碰花瓣，脸上露出惊喜的笑容。“老师，它的花瓣像绸缎一样！”他兴奋地说。张菟丝则在一旁轻声补充：“这就是玫瑰，它不仅美丽，还有淡淡的香气呢。”说着，将玫瑰凑近男孩鼻尖。

在接下来的课程中，孩子们通过触摸感受不同花材的质地，通过嗅觉辨别花的香气。苏星汐教孩子们用超轻黏土模仿花朵的形状，将花瓣的起伏、花蕊的细节一点点塑造出来；张菟丝则带着孩子们将干花研磨成粉，混合在特制的香薰蜡中，制作出独一无二的花香蜡烛。

课程接近尾声时，一个聋哑女孩拉了拉苏星汐的衣角，用手语比划着，在老师的翻译下，女孩表达了想画一幅画的愿望。苏星汐赶紧为她准备好画纸和颜料。女孩专注地画着，笔下是各种形状的色块，虽然线条稚嫩，但色彩大胆浓烈。当她完成画作，举起画纸的那一刻，所有人都被震撼了——画面中，不同颜色的花朵肆意绽放，中间两个牵手的小人，正是张菟丝和苏星汐。

这次试讲课的成功，让两人坚定了继续为特殊孩子开展艺术教育的决心。她们与特殊教育学校合作，开发了一套专属课程体系。为了让课程更生动，苏星汐请专业的插画师将课程内容绘制成盲文插画绘本；张菟丝则设计了可触摸的立体花艺教具，让孩子们通过触摸感受花朵的结构。

与此同时，她们的公益行动引起了社会各界的关注。一家公益基金会主动联系她们，愿意提供资金支持；许多花艺爱好者和美术老师也纷纷加入志愿者队伍。在大家的共同努力下，“芬芳计划”正式启动，旨在为更多特殊儿童和弱势群体带去艺术教育。

随着“芬芳计划”的推进，张菟丝和苏星汐越来越意识到，仅凭她们两人的力量远远不够。于是，她们开始举办艺术教育师资培训班，将自己的教学经验分享给更多老师。培训课上，张菟丝手把手教老师们如何引导孩子观察自然，苏星汐则分享如何用创意激发孩子的艺术灵感。

一天，一位参加培训的乡村老师激动地拉住张菟丝：“张老师，我在村里的小学教美术，以前总觉得孩子们接触艺术的机会太少。听了您的课，我才明白，艺术就在我们身边。现在孩子们用田野里的野花、路边的石子就能创作出美丽的作品！”

看着越来越多的老师将艺术教育的种子播撒到各个角落，张菟丝和苏星汐感到无比欣慰。她们知道，这不仅是艺术的传递，更是爱的延续。

又一个春天来临，“芬芳计划”成果展在市美术馆举行。展厅里，特殊儿童用触觉创作的雕塑、乡村孩子用自然材料拼贴的画作、福利院孩子们绘制的充满童趣的绘本，共同构成了一幅充满生命力的艺术画卷。前来参观的人们络绎不绝，每一件作品背后的故事都深深打动着观众。

看着展厅里热闹的景象，张菟丝和苏星汐站在角落相视而笑。苏星汐感慨道：“还记得第一次去福利院吗？那时候我们只是想给孩子们上几堂课，没想到会发展成现在这样。”张菟丝轻轻点头：“这就是爱的力量吧，它就像花朵的芬芳，会不断扩散，感染更多的人。”

夕阳再次洒在小镇的花田，张菟丝和苏星汐依旧会在闲暇时漫步其中。花田里的花朵换了一茬又一茬，但那份对艺术、对教育、对生活的热爱始终如一。她们知道，在未来的日子里，还会有更多的挑战和未知，但只要心中有爱，手中有花，就能继续为这个世界增添更多的美好与温暖。

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